JSAF派遣生留学体験談JSAF EXPERIENCE

日本学生会、Japanese Club、AAPICの三つに所属しています。後期は大学のクワイヤ(聖歌隊)にも参加する予定です。

時間と気力のある時は大学のジムに通い走っています。大学にはバスケやテニスコート、クライミング、水泳場などスポーツできる環境が整っており嬉しい限りです。今のところ友人とテニス等でリフレッシュしています。

休み中は映画を見たり、友達と近場で買い物やカフェに行ったりします。テスト前は勉強です。

COMM490　Journalism Through Film ENGL370 Modern and Contemp Fictions SOC 350 Police in Society

レクチャー

小テスト　?/85 中間テスト　47/60 期末テスト　?/60 最終課題　?/15

劇の授業、といってもアプローチの仕方は様々であり、この講義では基本的に「演じ方」を学ぶのではなく古代から現代までの演劇の脚本を複数読み込み（または鑑賞し）、テーマや脚色、時代背景を考察するといったものでした。また、各国、各時代の演劇の舞台の発展の仕方や劇との関連性も映像や実際の演劇を通して学びました。台本を読み解く力、その上でそのストーリーの持つメッセージを理解する力は日本で所属している文学部で求められるそれと本質的には同じで、しかし演技や舞台が演劇を構成する大部分でもあると考えると「読み解く」だけでなく見聞きすることも演劇を学ぶ上で重要な鍵であり、それらの新しい視点を踏まえて作品に触れることは新鮮でした。時間が余った時は教室内でシアターゲームという、複数人で出来る簡単なゲーム(大人数でのしりとりや椅子取りゲーム、ものまねなどの類)を行いました。

全体を振り返って、苦労したこと、楽しかったこと、その他感想など： 毎回のミニテストは各５問、劇の台本から出されましたが、一見簡単なようでとても難しい問題が出され(4、50ページに渡るスクリプトの中で僅か1文にしか載っていない本筋に関係ない情報を問うなど)、問題数からして一問の重みが大きい分、点を稼ぐのにとても苦労しました。最終課題はグループでガイドラインに沿って一つのストーリーを練り、実際に脚本を7ページ分書き上げるというものでしたが、私のグループのそれはアメリカの日常が舞台でしたが、私は登場人物が発する会話やアメリカの人の連想する「当たり前」な日常を理解しきれていなかったこともあり、グループにあまりコミット出来なかったのが一番悔しい点です。発言に関しても最初は怖気づいてはっきりを自分の意見を伝えられず、自分の発音の問題で教授に理解してもらえなかったりとかなりの難点がありましたが、一学期きりの授業だと決心して発言するうち、頷いたりフィードバックをもらえるようになったことは進歩の一つでもありました。

出席50/50 定期テスト60/100 小課題43/50 小課題33/50 中間テスト70/100 　期末テスト66/100 コメント50/50

社会学の入門ということで、人種、ジェンダー、社会格差等のトピックを踏まえつつ基本的な社会学の用語やセオリーを覚えていくというものでした。グループでの簡単なディスカッションや会話の機会があり、そこで現地の学生からアメリカの日常や彼らの意見を聞くことができたことも収穫でした。後半では「社会学的想像力」を用いて社会学用語や理論を用いて映画や絵本を分析し書く課題が2回出ました。

偶然、教授の奥様の出産時期ということで学期の大半は代理の教授による授業でした。そのため解説の仕方や分かりやすさが微妙に異なりましたが、周りの学生と内容を確認しながら自習するなどして乗り切ることが出来ました。ただ、テストの複数選択肢の問題が苦手で、酷い点数を取ってしまったため、この教化に対しては反省しています。

レクチャー

レクチャー

内容は地球温暖化、テロリズム、移民難民問題、各国の経済格差、貧困等、現在世界規模で進んでいる問題の理解を深め、ディスカッションするものでした。また学期を通して植民地・紛争の歴史を持つアフリカ大陸を舞台にした小説や書記を2冊読み込み、特に先進国に取り残されているアフリカの現状や視点、未来のアフリカ各国の世界的な立ち位置についてもクラス内で議論しました。毎回近隣の席の学生とグループディスカッションが求められ、意見交換という観点がこの授業では非常に重要視されているよう感じました。更に、学期末にグループプレゼンテーションの課題が出されたことから、グループ内5人で特定の難民グループについての13ページの論文を仕上げると共に時間をかけてプレゼンの練習をするなど、単なるレクチャーだけでなく実践的な要素も多々見られ濃い授業でした。この授業を機に、常日頃漠然と使われがちなグローバル化という言葉がどういう意味を持つのか、そしてあらゆる格差の問題など、政治や経済の面からも国際問題に触れる機会となり、そして国際情勢の中で自分の母国である日本や自分自身を客観視するきっかけにもなりました。そして何より、クラス内で始終主張されていた、国際的な場(そうでなくても)での多様な相手・彼らの意見の尊重という根本的な姿勢をより意識するようになりました。

最初は英語への恐怖感からグループの中で意見を言うことにすら躊躇していましたが、後半、少しずつ、会話に入っていくことを心がけて地道にクラスに参加していました。しかしそれでも授業内であまり積極的には発言できませんでした。読書後のエッセイも、まず小説自体を理解することに多くの時間がかかり、読み込んでからいざ書くとなった時締め切りギリギリになってしまう等と、沢山の失敗をしましたが、これをきっかけにライティングの時間配分や計画性に気を付けるようになりました。更に一番苦労し、かつ楽しかったのが最終課題のプレゼンテーションです。メンバーで何時間も集まる時間を設け、試行錯誤しながらプレゼンをしましたが、グループ内のメンバーが協力的で、お互いの追いついていないタスクを補い合うなど積極的に動くことが出来、結果教授からも良いフィードバックをいただけたことが印象的でした。

レクチャー

出席100/100 小テスト?/25 定期テスト85/97定期テスト68/93定期テスト84/93定期テスト69/ 89 　エッセイ117/119　エッセイ②94/100

授業を通して学んだこと（授業内容）：「何故人は犯罪を起こすのか、又は起こさないのか」という問いから生まれた犯罪学の一環として、「青年非行」のプロセスや原因、防止策等のリサーチ結果や理論を学ぶものでした。数百ページにも渡る難易度の高く分厚い教科書を一学期で一周するスケジュールになっており、日々の継続的なリーディング、抜き打ちテストにそなえた念入りな予習が求められました。ですが犯罪学という科目名で非行を詳細まで分析する授業はアメリカならではのもので日本では発展していないこともあり、そして特定の社会の中での人の言動をマクロ単位で考える社会学自体に興味を持っていたこともあり、大変やりがいがありました。一つのリサーチを取っても、その方法論や犯罪の背景に幾多もの差別や社会格差、社会問題などが複雑に絡んでいて、遺伝的な要素に犯罪理由を求めがち、かつ非行少年の不透明さが如実である日本の現状の課題にも気付くきっかけになりました。また、教授が日本にとても興味を示されていたことから、よく日本とアメリカ社会においての犯罪比較をしたり、話し合ったり、クラス内でも発言の機会を与えていただけるなど、プラスアルファで犯罪について知ることが出来ました。

この授業は個人的に前期で一番実りが多く、力を入れました。専門用語もセオリー自体も難易度が高く、最初の方は教授が時間をかけて解説していた箇所すら理解できていなかったりと、読解力、リスニングに苦労しましたが、オフィスに通ううち、自分の分かっていない点、わかっている点をまとめて、その上で質問や議論が以前より出来るようになりました。また、教授の「日本ではどうなの？」という問いに応えようと必死で日本語の論文やデータも調べた結果、犯罪学のはの字も知らなかった以前より、日本社会について俯瞰できる点が増えたように思います。楽しかった点は最終日に行われた非行少年収容所見学です。インディアナ州、バルパライソ内にある収容所を実際に訪れることで机上では終わらないリアルな収容所の日常、扱い、現状を垣間見ることが出来、大変衝撃的でした。